吴含【翻转课堂】“骨折式”爆炸性教学-高医骨外一科

【翻转课堂】“骨折式”爆炸性教学-高医骨外一科

吴含
“翻转课堂”起源和理念　
“SPOC”(翻转课堂)的理念,来自加州大学伯克利分校计算机科学教授阿曼多·福克斯高米迪。SPOC(小规模限制性在线课程)意译成“翻转”,形象地诠释了该教学方式对传统课堂的颠覆。
“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师转移给学生。2013年“SPOC”提出,同时被清华大学计算机科学实验班尝试引入。　

一改“满堂面命耳提埋头笔记”局面
学习金字塔形象地告诉了我们“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。主动学习的效率更高血色赌石，而“翻转课堂”的魅力正在如此。改变了以往老师满堂灌、学员埋头记的局面。“这种方式一方面提高了课堂效率,使师生能够有效利用时间,通过互动来实现知识的梳理和消化g3步枪,另一方面也兼顾了不同学员的学习适应能力,学员们可以自由选择视频学习的时间、进度爱在日月潭。”学生的学习过程主要表现为“吸收内化”，在课堂上通过互动来完成的，老师能够提前了解学生的学习困难医生杜明，在课堂上给予有效的辅导三味聊斋，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

借鉴学习国际前沿护理所长知识
医院一贯提出以岗前培训、专业核心能力培训、“三基”基础培训为导向的“三位一体”优质护理本科人才培养模式,注重对人文沟通、临床思维、实践能力的培养。近年来,我院从课程体系、教学模式、教学方法、教学评价等方面进行全方位的改革与创新ff团,特别是在改变传统的课堂教学为主的模式方面作了很多探索,形成了有护理专业特色的情境教学、高级模拟人实践教学方法,通过参与护理学术交流,保持与国际上先进的护理理念接轨,不断获取和传递国际最前沿的护理信息。

科室实战开展情况
我们科在医院护理部的指导下，近段时间，“老师”谭富海组织全体护士，在本科电教室开展了多次“翻转课堂”活动，效果甚好。
第一个课件在上课前发微信群学习后，再问卷星在調查一次，针对調查结果对調整课件内容即产生了第二个课件，在翻转課堂上就上第二个课件內容，上完课后再问卷星調查。
上课形式：分成四组，并进行记分，老師提问题，每个小组成员可以勇跃举手回答，答對或部分答对可以针对正确率给分，結束后计分，最低分的要进行惩罚，有三种形式（經济頻道、体育頻道、娱乐頻道）经济頻道就是微信发紅包给最高分组员，休育频道就是就地平扳支撑二分钟喜纳昌吉，娱乐頻道就是唱歌绝世丹神。
翻转课堂的上课与一般的上课不同，平常上课只是老师在讲，很少給時間学生思考，而翻转课堂不同的已提前预习，并進行調查，上课针对学生的溥弱看重讲蒙牛未来星，然后多次提问太乙天寰录，老师和学生互动性十足，其实是课前老师给出的典型案例中的主角卓卓玛。钟若涵现场气氛浓烈，对护理知识的交流和吸收得到了别致的体现。
学员们积极抢答，进行个性化沟通培训
结语
“翻转课堂”将原本的老师与学生的角色对调，让规培学员走上讲堂，以讲带教，有效巩固学习知识宇航鼠，导师点评学员讲课，并补充教学知识。对学习的内容范围比原来仅仅局限于医学检验专业有所延展蓝色水玲珑，更加注重医学检验与临床疾病的联系与融合。“翻转课堂”拓展了学员的知识面，也激发了学员的学习兴趣，今后，科室将继续探索新的教学模式，提升教学质量。“翻转课堂”作为一个新兴教学方式，亦存在不足之处，但我们骨外科一区将会排忧解难、不畏艰苦，把“翻转课堂”保持学习下去，取其精华去其糟粕不断增长自身专业技能知识，为广大人民群众提供更优质的服务。